葉俊傑：智力可升可降？

孩子的智力是天生的，還是可以靠後天培養提升？天資聰穎是否一定可以發揮出來，名成利就？不少科學研究提出，成長環境的影響力往往更為深遠。

以往的觀念認為智力是先天的、固定的，但現在的主流看法是，智力是流動的（Fluid Intelligence）。流動智力是指腦袋的結構及功能會隨學習新事物而改變，例如當我們學習一種新技能後，腦袋中的灰質體積亦會隨之增加。

雖然父母的基因及胎兒的發育過程，決定了子女的大腦皮質多寡、腦部大小及健康狀態，但出生後腦部的發育跟學習量有正面的關聯。美國康乃爾大學（Cornell University）心理學家Stephen Ceci認為，受家庭、學校、工作、生活及教養方式影響，智力測驗的分數可以有很大的變化。

四類家庭教養模式

既然後天的成長環境如此重要，父母真要正視自己的管教模式。然而，怎樣的管教，才能有助孩子健康快樂地成長？

美國加州大學伯克萊分校（University of California, Berkeley）發展心理學家Diana Baumrind，於1971年便將家庭教養模式（Parenting Style）歸納為四種，包括獨裁式（Authoritarian）、權威式（Authoritative）、縱容式（Permissive）和疏忽式（Neglectful）。歸類主要依據以下兩項因素：

華人傾向獨裁式

在不同教養模式下的孩子，其成長中及成年後的表現和能力，也有所差別，例如自我評價、獨立處事能力、自我控制、處理逆境能力、學業成績及不同的行為問題等。

香港的父母多數承襲華人家長「獨裁式」的方向，要求子女絕對服從，而疏忽了孩子的需要，關愛亦不足。「獨裁式」的家長對子女甚少有適度的稱讚、不容許子女有選擇權，亦很少為他們的要求解釋，處理情況時亦欠缺彈性等。的確，這種教養模式造就了華人孩子在學業成績上遠超其他地區的情況，但同時犧牲了孩子的獨立性及自我管理能力，對將來在職場及人際交往上都有影響。

自我管理影響學習能力

孩子總會長大，父母應在適當的時候放手，無論是學業或工作，甚至成家立室也不能事事過問。要孩子能獨當一面，自我管理（Self-control）能力是最根本的。2012年伊朗伊斯法罕大學（University of Isfahan）教育學系助理教授 Yasamin Abedini提出，自我管理能力是最能影響孩子學習進度的因素；而四種教養模式中，只有「權威式」能幫助孩子培養自我管理能力。

「權威式」的父母傾向鼓勵孩子嘗試，並因應孩子的能力給予適度的鍛鍊及加以肯定；當孩子對自己的能力愈來愈有信心，就會更主動地自我管理及處理身邊的困難。在學習上，孩子會對自己有所要求並迎難而上。

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