寒柏:通識教育課本從來不是問題重心

2020-09-24
寒柏
學研社成員
 
AAA

EDU1].jpg

近日,學校課程檢討專責小組向教育局提交有關通識教育科的檢討報告。總括而言,專責小組提出以下建議:

1. 維持高中課程4個核心科目的安排不變,通識科繼續必修必考。

2. 建議縮減課程內容,容許學生可以選擇不進行獨立專題探究 (IES),轉為延伸和選修部分,並將筆試與IES的評級分開匯報

3. 建議要查閱已經出版的通識科教科書,及考慮將教科書納入課本送審機制。

4. 支援學校領導層加強自我檢視、內部質素保證及問責機制,以保證教材的質素。

自從去年的「反修例暴動」爆發以來,通識教育被淪為「洗腦工具」的問題,社會已經無法迴避。就算家長本身「反共」、「仇港府」和「仇警察」,難道也希望自己的兒女被學校及教師騙到「前線」參與暴動嗎?

社會各界對檢討通識教育之原意,本是重點討論其「去向」之問題;應否保留這一科目或如何作出大幅改革,才是大家關心的議題。可是,學校課程檢討專責小組研究多時的結論,仍不過屬小修小補,完全不敢作出大刀闊斧的提議,亦沒有正視問題之重心所在。

首先,如果檢討小組認為通識科值得保留,到底是為什麼呢?檢討小組能否提出很強的理據,否定通識科是「洗腦工具」?有沒有方法證明很多學生積極參與「黑暴」,卻完全與通識科無關?既然通識科對一整代的學生,甚至乎是教師本身,都有極負面的影響,為何我們仍要保留這一科呢?還要保持其「必修科」之地位?

然後,就算保留通識科,我們有什麼方法可以把當中的「毒瘤」完全切除,並確保「病毒」不再復發呢?

去年,當港府提出研究應否把通識教科書「送審」時,已有一大批教師走出來遊行及反對。當中有教師認為,教科書經審查,若被刪去批評政府的段落,擔心有失「持平」云云。原來,在教師心目中,「謾罵」及「批評」政府,才算是「持平」!若你讚美一下呢?恐怕就當你是說謊了。由此可見,通識科的問題,不只影響學生,還完全誤導了教師本身。值得一提的是,去年被拘捕的「黑暴」,不只有學生,當中還有不少教師!試問連教師都出問題的情況下,我們又如何可以指望只依賴全港學校自我監督,便能夠有效防止「洗腦」的問題不會再發生?

說到底,為何一定要保留通識科呢?還要堅持是必修科?除了關乎一班教師的生計問題之外,還有什麼重要的原因呢?難道我們單純為了保障教師的職位,家長就應該勉為其難的把自己親生兒女「送羊入虎口」?

最重要的是,檢討小組對通識科研究很多個月之後,居然還只是建議教科書「送審」!教科書的內容偏頗,有誤導成份當然是有問題,但其實通識科教育的方式,主要還是由教師及學生根據課程,自行選擇材料,教學時絕少會用到坊間的教科書!

既然學生接觸的內容、看事情的角度和價值觀等等,都與教科書無關,只着重處理教科書內容又有何用呢?我們如何確保教師不能在授課時灌輸錯誤及偏頗的資訊?我們如何確保全港所有通識教師在選材時可以客觀持平?我們怎樣確保不會有人藉出試題的機會表達錯誤的價值觀?我們怎樣確保教師本身誠實和可信?做到真正的政治中立?這種種考慮才是問題的重點。

為何專責小組仍只着眼於教科書的內容?到底他們只是想得過且過,打算胡混過關,還是至今連通識科本身的模式也未完全瞭解清楚?

 

文章只屬作者觀點,不代表本網立場。

延伸閱讀
  • 通識科檢討是個持續的過程。該科已實施超過十年,是時候要改變。筆者認爲,教育政策需要定時審視,才能讓社會各界一起探討如何幫助下一代面對未來的挑戰;通識自然也不例外。

    政策‧正察  2020-10-19