林芷楓:STEAM教育若推行得宜 有助學生創新思維及抗壓

2019-03-18
林芷楓
教育顧問
 
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政府大力推動創科,STEAM(科學,科技,工程,藝術,數學)教育也成為了政府教育政策重要一環。過往不少人重視STEAM,只是認為可成教育創科搖籃,但最近研究發現,原來對學生的心理質素大有幫助。有人力資源管理公司去年11月至今年1月訪問約四千名應屆香港中學文憑試考生,發現他們的壓力較往年學生低,考生若曾參加STEAM會更積極處理壓力。可見STEAM教育對學生的益處不但是知識及思考領域,更有助提升學生的心理質素。

目前的STEM教育措施,集中以創科主導,卻顯出政府急於求成,希望盡快培育下一代對創科的知識,忽視學生興趣及需要。香港最近的財政預算案中,提出斥資五億元推動「中學 IT 創新實驗室」計劃,未來三個學年向每所中學提供100萬元,以自行購置所需資訊科技設備、專業服務、舉辦課外活動等,聲稱有助中學生盡早接觸人工智能、雲端運算、區塊鏈等新科技。這些新技術的確是目前創科界中的先驅領域,但卻具備需要相當專業的知識才能教授,若在中、小學推動,恐怕將使老師無所適從,學生亦難以吸收明白,也與 STEAM 啟發思考及創新思維的教育方向有出入。

STEAM課程對兒童發展甚具益處,即使將來不從事創科行業,也有助學習及成長。例如透過學習程式編碼教育,以及將思維模式應用在建築、人工智能及資訊科技等不同項目中,也可訓練邏輯思考能力,學習解決問題,從困難中鍛鍊情緒智商,提升抗壓力。

美國「先進發現教育研究社區」研究顯示,早期幼兒學習是啟發STEAM教育的好時機,從學前教育到三年級優質STEAM的接觸經驗可以為將來在其他學科的學習提供關鍵的基礎。故此,政府應制訂每個學生由學前教育到大專教育,期間應學習到的STEAM知識,透過一條龍式的STEAM完整課程規劃,為本港培育更多有STEAM根基及興趣的創科人材。

另一方面,STEAM教育講求學生思維教育多於專業技術培訓,因此政府應協同教育局或商業機構,推出一些關於STEAM思維教育的講座讓教師參加,使教師能掌握STEAM思考模式,增強STEAM教學能力。教育局亦應就中小學的課程作改革,於傳統課堂以外增加工作坊課時,使同學有更多時間完成分組的探索專題,包括深受學生歡迎的拼砌電子積木或機械人,從中提升學生的學習興趣及合作能力。

 

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