何漢權:試題美化日本侵華 教育病入膏肓

2020-05-17
何漢權
教育評議會主席
 
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考試及評核局主辦的2020年香港中學文憑試歷史科昨日開考,其中一條必答題問考生「1900-45年間,日本為中國帶來的利多於弊。」提問考生是否同意此說?題目提供參考資料C及D。其中的C,指的是1905年出版的日本法政大學校長文章,涉及該大學接納清政府請求,開辦速成法政課程,收納中國留學生事宜。另外的D,有兩條引文,一指1912年黃興致函日本政客,尋求向日本財閥商借經費;另一是1912年,三井洋行借款予民國政府,開列借款合同的條款。

從教學專業角度看,這是相當爛的一條題目,題目要求評論1900至45年間的中日關係,但提供給中學考生的卻只有1905和1912年,又只是同類日本施恩給中國的資料,考題明顯具強烈的「利好」引導,希望學生大書特書日本對中國好的「嘔心答案」,果如是,答案雖然合乎辯題要求,卻明顯與史實相距十萬九千里,評分員捫着良心,給「利好」考生多少分?

歷史教學、出題、評核是輕侮蔑不得,教學專業更是如廣府話所說的「要積陰德」,要對得起前人,也無愧於下一代。

考評局責無旁貸

1900年八國聯軍入侵北京,有日本的份;往前追,1894年的甲午戰爭是日本有策略地侵略中國,蛇吞象,整個台灣島被掠去,至今中國未能統一,起源於此。其後,引起1898年列強在中國劃分勢力範圍、取得特權與租界。

20世紀開始,中國苦難深重。日本繼續處心積慮,狼子野心。1931年有九一八事變,取去整個東北;1932年一二八事變,華中危旦;同年扶植傀儡溥儀成立偽滿;1937年更赤裸裸發動盧溝橋事變,全面侵華,光是一場南京大屠殺,就已是慘絕人寰,侵略者的兇殘,寫下人類文明最醜惡的一章。

另外,為分化中國軍民抗日,日軍又扶植汪偽政權。保守統計血腥數字,單算1931至45年的十四年抗戰,中國軍民死傷已有3000萬,鐵證如山,資料多的是。但題目有引述給中學的考生嗎?原因在哪裏?是擬卷與核卷能力使然?抑或「心力」使然?

事實擺在眼前,1900至45年間日本帶給中國的災難,怎樣都不能胡扯成日本為中國帶來利多於弊的偽命題。如果遮蓋香港考評局字樣,還以為該科考試是由日本右翼主辦。筆者相信,只要懂點中國近現代史的出題、審題者,也斷不會如此離譜地玩弄題目,突出及美化日本軍國主義,忽略日本對中國近半世紀傷天害理的侵害。筆者認為,考評局以及擬題、審題的相關人員,必須要負上責任,承認大錯誤,以對得起下一代。 

 

文章原刊於《大公報》。

文章只屬作者觀點,不代表本網立場。

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